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北京昌平:职校资源“嵌”入中小学劳动教育

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      用积木颗粒搭建龙舟,再用简单的编程让龙舟动起来……在北京市昌平职业【亚博体育官方】,用了一个多小时完成手中的作品,巩华中心小学学生侯继广说:“我喜欢这样的课。”

    北京市昌平区教委副主任苏俊山说:“为推动劳动教育在中小学的发展,区教委在职校成立中小学劳动教育课程服务中心,希望借助职校的专业优势支持基础教育开展劳动教育,努力构建一个覆盖全区域的‘【亚博体育官方】—家庭—社会’协同育人体系。”

    “实践证明,职业教育离劳动更近的特点决定职业【亚博体育官方】在推动劳动教育方面具有课程和资源优势,职业【亚博体育官方】在加强劳动教育领域大有可为。”昌平职校校长段福生说,“劳动教育将是区域职普融通的优质增长点。”

    开展区域劳动教育首先需要了解区域劳动教育需求和现有教育能力。昌平职校坚持调研先行,抽调教学骨干组成调研组,从【亚博体育官方】、家庭、社会三个维度对中小学开展了24次分层分类调研,覆盖昌平区84所中小学。

    调研发现,87%的中小学希望职校能提供更加丰富的课程资源,协同培养劳动教育师资,提供送课到校等服务。而师生们期待的劳动教育载体包括生活技能、基础的劳动技能课程、职业体验类、前沿亚博体育官方和创新类以及传统非遗文化类。

    段福生说:“基于调研结果,亚博体育官方】对全区中小学劳动教育课程需求进行大数据画像,明确了中小学对劳动教育需求的类型。在此基础上,通过研究中小学各学科的课程标准、综合实践活动方案,提炼出各学段的劳动教育目标和内容,最终形成劳动教育能力描述。”

    明确的需求提高了【亚博体育官方】课程开发的精准性。面对区域共性需求,昌平职校致力于推动劳动教育师资培养、课程资源建设,打造适合区域中小学学情的劳动教育课程。面对各中小学的具体需求,昌平职校结合区内中小学的地理位置分布、课程需求、师资需求等多种因素,采取“基地上课”“送课到校”“职业主题研学”和“线上劳动教育”4种途径开展劳动教育,将“【亚博体育官方】—家庭—社会”组成协同育人的闭环。

    结合中小学育人目标,昌平职校整合校内外资源优势,发挥校企协同育人功能,创建了更加贴合中小学生的“劳动六艺”课程模型。以食、礼、传、耕、创、数六方面为抓手,包括生产劳动、生活劳动、服务性劳动、创造性劳动等内容,加快劳动教育体系建设。

    昌平职校副校长左欣说,“劳动六艺”课程兼顾传统技能与科学探究。例如,“传课程”通过传统工艺与文化载体,让学生感受劳动创造文化的精髓;“创课程”运用创客手段,鼓励学生将创新思想转化为成果,发展学生的创意创新思维,激发学生创造性劳动的热情;“数课程”让学生感受亚博体育官方发展给人类劳动方式带来的变化,掌握劳动新技能,解决生活中的问题。

    “在昌平职业【亚博体育官方】,学生更像是进入到一个劳动教育的生态中。”巩华中心小【亚博体育官方】长王洪燕说,“无论是易于操作的‘食课程’、便于理解的‘礼课程’,还是很多农村学生熟悉的‘耕课程’,都是从学生身边入手,把劳动教育与学生的习惯养成和品德修养紧密联系,老师们都觉得在课程开发、形式创新等方面有很多启发。”

    目前,昌平职校已经形成劳动教育课程手册两本,积累了400个模块劳动教育课程,服务昌平中小学生6000余人次。

    段福生介绍,开展劳动教育并不是职业【亚博体育官方】的一项“额外”工作,而是推进职普融通的一个非常好的增长点。在组织中小学劳动教育的过程中,【亚博体育官方】实行“1+1课堂教学”,即“一项专业技能+一个职业体验”,充分运用【亚博体育官方】的资源优势,将专业技能与职业岗位情境紧密衔接,对职业习惯进行渗透和强化,培养学生的职业兴趣和劳动习惯,渗透精益求精的工匠精神。

    小学三、四年级学生非常感兴趣的“航空一体化”职业体验课程,就是选取“值机员为旅客办理行李托运”这一工作任务,从中学习“系/贴行李条”的专业技能,并体验值机员的工作标准和规范。

    课堂上,学生的感受印证了课程设计的初衷。在半天的职业体验课后,一名学生在课后留言上写道:“一开始,看介绍以为非常简单,体验后才知道,每个微笑背后都有很多不容易,每一个服务人员都值得我尊重!”

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